歡迎訪問中國科普資源名錄網(wǎng)!
大賽
積分商城
會員登錄
注冊
首頁
資源名錄
知識
自然
生活
人文
天文
軍事
科技前沿
航空航天
視頻類
安全
音頻類
其他
我的科普行
海洋
有趣的天文奇觀
一句話科普
活動
研學(xué)營/冬夏令營
公益科普
團體定制
進學(xué)校
科普大講堂
嘉年華/集市
科普課堂
進基地
科普產(chǎn)品
少年博物
科普小講師
桂深科普
進基地
數(shù)字科普
線上課程
科普師
游樂園
有趣的天文奇觀
比賽
科普書籍
資訊
科普新聞
科普成果
科普活動
科技周
科普月
科普學(xué)分制
科技志愿
數(shù)字科普
科教聯(lián)
科教聯(lián)簡介
深圳市科普教育基地
科普基地
科普師(雙證)
賽事
全站
知識
活動
資訊
互動
科普師
科普志愿者
微信咨詢
微信咨詢
咨詢QQ
3394522630
咨詢電話
0755-83231425
公眾號
TOP
首頁
>
知識
>
人文
STEM教育促進小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)變革實踐研究
來源:
原創(chuàng)
作者:
91huochai
發(fā)布時間:
2019-11-09
瀏覽次數(shù):
1682
【摘要】
所謂的
STEM
教育,它所包括的知識內(nèi)容有很多,其主要包括科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)在內(nèi)的四門學(xué)科,而
STEM
教育的縮寫也由此而來。對于學(xué)生來說掌握著四門學(xué)科,能夠讓學(xué)生形成一定的自我學(xué)習(xí)意識和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和
科學(xué)素養(yǎng)
。
【關(guān)鍵詞】
STEM
教育;小學(xué)教育;科學(xué)課堂;教學(xué)變革
在一開始的學(xué)校課程教學(xué)中,其中
STEM
教育并沒有被直接運用于小學(xué)階段的課堂教學(xué)之中。之所以會形成這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,是因為對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱,所以在進行
STEM
教育內(nèi)容的探究過程中,不容易形成深入的探究與思考。特別是對于實踐環(huán)節(jié),小學(xué)生的推進能力更是薄弱。但是隨著社會的不斷發(fā)展,在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中,越來越多人開始意識到,對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開始。即便學(xué)生在小學(xué)階段中,無法形成深刻的認(rèn)識,但是能夠形成初步的感知與了解,從而來為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校課程教學(xué)中,也主張對學(xué)生展開
STEM
教育,以此來促進學(xué)生的成長與發(fā)展。
一、
STEM
教育的作用
在小學(xué)科學(xué)教師利用
STEM
教育進行課堂教學(xué)之前,教師需要對
STEM
教育的作用有一定的認(rèn)知,這樣一來,才能夠在實際的課堂教學(xué)設(shè)計中,形成對于這種教學(xué)方式的重視,從而選擇合適的教學(xué)形式,落實
STEM
教育在課堂上的應(yīng)用。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師引入
STEM
教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。對于
STEM
教育本身來說,科學(xué)就是其組成部分之一。而通過一定的教學(xué)形式,將其核心思想落實其中,便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。從現(xiàn)在的社會環(huán)境發(fā)展來看,其中發(fā)展最為迅速地便是科學(xué)技術(shù)。而對于科學(xué)技術(shù)來說,它所體現(xiàn)就是一種科學(xué)意識。因此,教師在進行課堂教學(xué)的時候,需要通過舊有的知識讓學(xué)生形成一定的探究意識,以此來推動學(xué)生的思想發(fā)展。
(二)促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師通過運用
STEM
教育展開相應(yīng)的教學(xué)活動,能夠推動學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。對于
STEM
教育來說,無論是數(shù)學(xué)、科學(xué),還是工程、技術(shù),都需要學(xué)生形成一定的邏輯思維與能力,從而才能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果。然而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)思維更多是偏向于具象性思維,對于邏輯抽象性的事物,學(xué)生不能夠形成具體的了解與體會。但是科學(xué)課程恰恰可以很好的彌補這一點。因為對于科學(xué)課程來說,他本身所提倡的實踐性,能夠減少課堂的講解內(nèi)容,從而讓學(xué)生自己親身實踐感受到知識內(nèi)容,以此便能夠在極大的程度上,推動學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
(三)加強學(xué)生的動手能力
小學(xué)科學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的時候,運用好
STEM
教育還可以加強學(xué)生的動手能力。對于
STEM
教育而言,其中所提倡的技術(shù)和工程都是需要通過學(xué)生自己的實際實踐從而形成的。對于其他學(xué)科課程教學(xué)來說,讓學(xué)生在這樣的要求下,進行實際的課程學(xué)習(xí)體驗,學(xué)生不一定能夠獲得教師想要的教學(xué)效果。但是,對于小學(xué)科學(xué)課程來說,便不一樣了。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,提倡讓學(xué)生自己探究和實踐,這一點便于
STEM
教育的核心精神不謀而合。因此,通過將
STEM
教育有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,能夠加強學(xué)生的動手能力,同時落實學(xué)生與課堂之間的共同發(fā)展。
二、
STEM
教育在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)科學(xué)教師明確了
STEM
教育對于課堂教學(xué)的意義和作用之后,接下來教師所需要思考的便是如何在實際的課堂教學(xué)中,選擇合適的教學(xué)形式,將
STEM
教育應(yīng)用其中,以此來推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展。
(一)構(gòu)建課堂教學(xué)情境
小學(xué)科學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的過程中,需要構(gòu)建課堂教學(xué)情境,以此來實現(xiàn)
STEM
教育在課堂上的應(yīng)用。對于小學(xué)生來說,雖然說科學(xué)課堂主要是讓學(xué)生進行一定的課堂實踐活動,從而推動學(xué)生形成對于知識的感受。但是對于小學(xué)生來說,教師在進行課堂教學(xué)活動開展的時候,為了讓學(xué)生能夠有效得投入其中,還是需要結(jié)合一定的教學(xué)手段,形成一定的課堂教學(xué)情境,以此來讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)興趣,這樣一來才能夠發(fā)揮整體課堂教學(xué)的作用,使得學(xué)生能夠獲得成長與發(fā)展。
例如,教師在教授《校園的樹木》的時候,這一節(jié)課程主要是通過課程的教學(xué),讓學(xué)生能夠?qū)χ参镄纬删唧w的認(rèn)知與探究。針對這一教學(xué)內(nèi)容,教師在進行課堂教學(xué)的時候,就可以將課堂由教室內(nèi)轉(zhuǎn)到教室之外,以此來加強學(xué)生對于這節(jié)課程的了解。具體來說,教師可以將學(xué)生帶到實際的校園環(huán)境之中,通過讓學(xué)生自己參觀與感受,從而形成自己對于植物的看法。除此之外,教師在學(xué)生自己實際參觀完成之后,教師還可以讓學(xué)生來說說自己對于植物的看法,以此來加強學(xué)生對于課程知識的認(rèn)知與感受。通過這樣的方式,教師能夠給學(xué)生形成一個具體的、直接的課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中,形成自己對于課程知識的裂解,從而形成一定的自我探索意識,以此來落實
STEM
教育在課堂上的應(yīng)用。
(二)形成學(xué)生為中心的課堂
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候,需要構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂,以此來推動
STEM
教育在課堂上的應(yīng)用。對于
STEM
教育來說,無論是哪種教育精神內(nèi)涵的體現(xiàn),其最為主要的都是要讓學(xué)生自己進行參與,讓教師引導(dǎo)學(xué)生獲得知識上的發(fā)展。這實
際上就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上的主導(dǎo)地位,有利于更加地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,極大的推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而這一點,也與我國教育教學(xué)要求不謀而合。
例如,教師在教學(xué)《校園里的螞蟻》的時候
,這節(jié)課程主要是讓學(xué)生對螞蟻的生活習(xí)性展開觀看與研究,從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ浵佭@種動物
形成一定的了解。針對這一教學(xué)內(nèi)容,教師在進行課堂教學(xué)的時候,可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生觀看相應(yīng)的科學(xué)紀(jì)錄片。通過紀(jì)錄片的講解,讓學(xué)生能夠?qū)ξ浵佭@種動物的生活習(xí)性形成一個簡單的理解和初步的感受。在學(xué)生觀看完成之后,教師再讓學(xué)生實際觀察螞蟻這種動物。具體來說,教師可以準(zhǔn)備一個玻璃屋,在這一玻璃屋內(nèi)放置幾個螞蟻,從而讓學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的時候,對螞蟻的活動進行觀看和記錄,看看與紀(jì)錄片中所闡述的現(xiàn)象是否一致。通過這樣的方式,不僅能夠提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,以此來加強
STEM
教育對課堂教學(xué)變革的影響。
(三)展開團隊合作實踐活動
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師還可以讓學(xué)生展開團隊合作實踐活動,以此來推動
STEM
教育在課堂上的落實。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強,同時在課堂上的表現(xiàn)也比較活躍。但是對于很多需要探索的內(nèi)容來說,學(xué)生自己一個人很難能夠形成具體的探究與分析。這個時候,發(fā)揮團隊合作的作用,展開具體的實踐活動。
例如,教師在教授《水和食物油的比較》的時候,這一節(jié)課程主要是要讓學(xué)生形成水與食物油之間的具體區(qū)別。針對這一教學(xué)內(nèi)容,教師在進行課堂教學(xué)的時候,可以讓學(xué)生進行簡單的分組。在小組之內(nèi)由學(xué)生自己進行選擇,看看是由哪位同學(xué)負(fù)責(zé)觀察,哪位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,哪位同學(xué)負(fù)責(zé)主持實踐過程等等。通過讓學(xué)生之間進行分工,從而完成相應(yīng)的實踐活動,以此來推動學(xué)生對于課程知識的掌握與理解。
三、
結(jié)語
總的來看,在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師通過應(yīng)用
STEM
教育是能夠推動課堂教學(xué)的變革的。但是教師為了取得好的教學(xué)效果,教師需要從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),選合適的教學(xué)方式,展開具體的知識應(yīng)用,以此來推動整體課堂教學(xué)的發(fā)展與變化。
?
【參考文獻(xiàn)】
[1]
吳逢高
,
滕海川
. STEM
教育促進小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)變革實踐研究
[J].
教育科學(xué)論壇
, 2018, 446(32):84-86.
[2]
張裕玉
. STEM
教育理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)設(shè)計的研究
[D].
上海師范大學(xué)
, 2017.
[3]
王智紅
. STEM
教育理念對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的啟示
[J].
小學(xué)教學(xué)研究
, 2017(20):15-16.
?
聽說,打賞我的人最后都找到了真愛。
打賞
推廣
分享到:
喜歡此文章
掃描上面的二維碼,打賞我們
我們將寫更多精彩的文章
近期活動
公益門票 | 2024深港澳人工智能大賽暨AI科技嘉年華觀眾招募啦~
2024-11-09 09:00 開始
深圳市寶安區(qū)國際會展中心20號館
探索大灣區(qū)科普世界:880家場館地圖免費領(lǐng)取,開啟知識之旅
2024-07-16 00:00 開始
《探秘北極環(huán)境的變遷》科普講座
2024-10-13 09:30 開始
大鵬新區(qū)總工會職工服務(wù)中心 (地址:葵涌招商東岸城央公寓0102號)
關(guān)注我們
加入科普活動群
參加最新科普活動
認(rèn)識科普小朋友
成為科學(xué)小記者
深i科普
掃描關(guān)注深i科普公眾號
推薦文章
東亞人與丹尼索瓦人的基因交流之謎,在青藏高原的溶洞里找到答案
2024-10-30
中國早期地質(zhì)知識傳播者和啟蒙人再認(rèn)識—— 魯迅是第一位撰寫中國地質(zhì)文章的學(xué)者嗎
2024-10-22
60年前,我國第一顆原子彈在這里研制成功—— 221基地:讓中國人挺直腰桿兒
2024-10-22
3000年前的“糯嘰嘰”星人?從甲骨文看殷商人的“口糧”
2024-10-18
“五谷豐登”賀秋收
2024-10-17
做科普,我們是認(rèn)真的!
掃描關(guān)注深i科普公眾號
加入科普活動群
參加最新科普活動
認(rèn)識科普小朋友
成為科學(xué)小記者
上一篇:
人文科普:“黃道吉日”中的“黃道”是怎么來的?
下一篇:
對青少年體驗教育有效性的理性思考
合作單位
中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會
深圳市科學(xué)技術(shù)協(xié)會
科普中國
湖泊科普網(wǎng)
甘肅大眾科普網(wǎng)
廣西科協(xié)
濟南科協(xié)
龍巖科普網(wǎng)
深圳市慈善事業(yè)聯(lián)合會
深圳義工
中國科普網(wǎng)
山西科普網(wǎng)
深圳科學(xué)館
更多 >>
友情鏈接
飛亞達(dá)
食安科普
貝殼紅文化藝術(shù)館
文愷科技
成都科普
豆豆機器人空間站
研學(xué)教育
生態(tài)中國網(wǎng)
歡樂智造
深圳科博會
研究生留學(xué)
聚師網(wǎng)
嘉定培訓(xùn)網(wǎng)
深圳觀鳥協(xié)會
深圳生活網(wǎng)
廣東科技報粵科網(wǎng)
國家基因庫
未來公社教育
青苗兒童口腔
九州財經(jīng)網(wǎng)
小碼精靈
微科普
智慧氣象天文
觀度科技
雛雁部落
天鷹兄弟
深圳光明農(nóng)場
科普科幻作文大賽
巨影3D打印
博爾航空
韓端機器人
織染印游城
深圳弘揚烙畫藝術(shù)
愛匯百變教育集團
萬語網(wǎng)
更多 >>
中國科普資源名錄網(wǎng)
地址
深圳市福田區(qū)上步中路1003號 深圳科學(xué)館701
關(guān)于我們
聯(lián)系我們
招賢納士
法律聲明
廣告服務(wù)
企業(yè)合作案例
進社區(qū)
網(wǎng)站地圖
中國科普資源名錄網(wǎng) ?版權(quán)所有
粵ICP備19122314號